播音語調發聲訓練中的兩大內容

　　播音藝考培訓有一項必學的課程就是普通話發聲，發聲和語調緊密相連，今天小影來談談語調的訓練。一般的語調訓練包括以下兩大內容：

　　1.把握重音

　　重音也叫重讀。在口語表達中，它有強調重點、突出主要情感的作用。語句中的詞語在語義上并不是完全并列、同等重要的，它們有主次之分，有輕重之別。表達者有意對那些重要的語詞或音節加以強調和處理，這些詞語或音節就是重音。

　　把握重音的關鍵是找到重音的確切位置，這就需要明確講話的重點，弄清話語主旨，真正把握每句話的表意重點——表意的重點詞語往往就是重音的位置。同一句話，由于重音位置的移動，表意的重點就會發生變化。比如“今天我來這兒講課”這句話，重音不同，語意就不同：

　　今天我來這兒講課(明天不來)

　　今天我來這兒講課(不是別人來)

　　今天我來這兒講課(明天在別處講)

　　今天我來這兒講課(不是來聊天)

　　由此可見，重音的位置對語意有重要影響。正確使用重音，是準確表情達意的關鍵。

　　2.巧設停頓

　　停頓是指語言頓挫。它在口語表達中至少有兩個作用：首先，停頓起著標點符號的作用，它作為話語中換氣的間隙，既是表明上句話的結束，又是下句話的前奏，以此加強語言的清晰度和表現力。其次，停頓能使口語抑揚頓挫，它以間歇的長短、一定時間單位里次數的多少，形成講話的節奏，給人以韻律美。

　　和重音一樣，停頓的位置不同，一句話表達的語意往往也會不同。比如“她了解我不了解”這句話在不同的停頓之下就可以有不同的意義：

　　她/了解我不了解?(問是否了解自己)

　　她了解/我不了解。(承認自己不了解)

　　她了解/我不了解?(不承認自己不了解)

　　她了解我/不了解?(想證實她了不了解)

　　她了解我不/了解?(不相信別人了解)

　　她了解我不/了解。(明白別人了解)

　　可見，停頓要得當、得體，應當根據傳情表意的需要合理設置停頓。巧設停頓可造成言外之意和弦外之音，讓人覺得“此時無聲勝有聲”。訓練有素的播音員或主持人往往善于利用語句的停頓，讓聽眾去思索、回味和期待，以獲得理想的語言效果。

　　但凡事都有兩面。以停頓的一個常用技巧“停連”為例。“停連”是指表達中聲音的中斷和延續。有斷有連，能扣人心弦。但是當斷不斷，會語序紛亂;該連不連，會語意難全;所以，停頓切不可隨意為之，以造成不必要的麻煩。

　　以上就是播音發聲中的語調訓練內容，中影人播音主持藝考培訓班的老師授課過程中也非常重視語調的訓練，播音主持專業的同學在家也要多練習!